PHỔ THÔNG CẤP 4

Năm học 2008-2009, Trường Đại học Cần Thơ có “sáng kiến” gửi bảng Thông báo kết quả học tập – rèn luyện của sinh viên về gia đình.

Thông báo này thực chất là bảng điểm các môn học trong học kỳ, điểm xếp loại cuối kỳ, số tín chỉ sinh viên tích lũy được, điểm rèn luyện... của sinh viên. Ngoài ra, nếu sinh viên được học bổng, khen thưởng hay bị nhắc nhở do vi phạm kỷ luật cũng được ghi chú vào Thông báo. Nhà trường cũng không quên “lưu ý” cho phụ huynh những thông tin như sinh viên bị cảnh cáo học vụ, còn nợ học phí...

(Được biết, năm học 2007-2008, Trường ĐH Cần Thơ đã cảnh báo học vụ hơn 800 sinh viên. Đây là những sinh viên có nguy cơ bị buộc thôi học nếu học kỳ cuối kết quả không cải thiện)

Cách làm này được nhiều người, đặc biệt là các bậc phụ huynh, đánh giá cao.

Có thể đây là một biện pháp có hiệu quả nhất định trong công tác quản lý sinh viên. Nhưng không hiểu vì sao một trường đại học lại phải dùng đến một biện pháp của bậc phổ thông?

Sinh viên là lứa tuổi đã hình thành nhân cách, đã biết cầm lá phiếu đi bầu cử, đã có thể kết hôn. Lý thuyết “lấy người học làm trung tâm” trong quá trình dạy và học cũng không mới nhưng vẫn được Bộ trưởng Giáo dục – Đào tạo nhấn mạnh lại gần đây (đại để, người học phải là đồng chủ thể gì đó). Đối tượng “trung tâm” trong quá trình dạy và học ở đại học phải khác so với học sinh phổ thông, khi năng lực tự học đòi hỏi cao hơn nhiều lần. Trong chiến tranh chống Pháp, chống Mỹ, nhiều học sinh, sinh viên Việt Nam đã biết tự quyết định hoài bão, lý tưởng, con đường của mình. Có người đã thành anh hùng ở tuổi 17. Nhiều sinh viên trên thế giới có “tác phong học tập – rèn luyện” cá biệt giờ cũng trở thành những người có đóng góp lớn cho nhân loại. Bill Gates là một ví dụ như thế.

Gắn sinh viên với gia đình, thoạt nghe thì có vẻ hợp lý. Song cách “quản lý” ấy có thể làm đối tượng bị/được quản lý trở nên nhỏ bé, yếu ớt. Trong khi đó, chúng ta vẫn đòi hỏi sinh viên phải năng động, biết tư duy độc lập, biết tìm tòi, biết thay đổi...